«احفظوا هذه الكلمات العشرين قبل الحصة القادمة».
هل سبق أن كلّفت طلابك بهذه المهمة، ثم خاب أملك حين رأيت كم قليلًا منها استطاعوا استخدامه فعلًا في الدرس التالي؟ إن حدث ذلك، فأنت بالتأكيد لست وحدك. إنه تكليف شائع جدًا، ويبدو بسيطًا.
المشكلة أن «تعلّم كلمة» يُعامَل غالبًا على أنه مهمة واحدة، بينما يتضمّن في الواقع عدة مهارات مختلفة:
- التعرّف على الكلمة عند رؤيتها
- فهم معناها
- استحضارها دون تلميحات
- كتابتها ونطقها بشكل صحيح
- تذكّر جنسها أو خصائصها النحوية الأخرى
- استخدامها بشكل طبيعي في عبارة أو جملة
قد يتعرّف الطالب على الكلمات العشرين كلها في تمرين من الكتاب المدرسي، ومع ذلك يعجز عن إنتاج نصفها بعد أسبوع.
هل يعني ذلك أنه لم يدرس بما يكفي؟ ليس بالضرورة.
قد تخلق قوائم المفردات وهمًا بالتقدّم. فالتعرّف على الكلمة يوحي بمعرفتها، لكن التعرّف عليها أسهل بكثير من استحضارها حين تحتاج إليها فعلًا.
لذا ربما لا ينبغي أن يكون السؤال: «كم كلمة تعلّم طلابي؟».
بل: «ماذا يستطيعون أن يفعلوا فعلًا بهذه الكلمات؟».