«Выучите эти 20 слов к следующему занятию».
Давали ли вы своим ученикам такое задание — и потом расстраивались, обнаружив, как мало этих слов они действительно могут использовать на следующем уроке? Если да, вы точно не одиноки. Это очень распространённое задание, и звучит оно просто.
Проблема в том, что «выучить слово» обычно считают одной задачей, тогда как на деле сюда входит несколько разных навыков:
- узнать слово, когда видишь его
- понять его значение
- вспомнить его без подсказок
- правильно написать и произнести
- помнить его род и другие грамматические особенности
- естественно употребить его во фразе или предложении
Ученик может узнать все 20 слов в упражнении из учебника — и через неделю не суметь воспроизвести половину из них.
Значит ли это, что он недостаточно старался? Не обязательно.
Списки слов создают иллюзию прогресса. Узнавание ощущается как знание, но узнать слово гораздо легче, чем вспомнить его в тот момент, когда оно действительно нужно.
Так что, возможно, вопрос должен звучать не «Сколько слов выучили мои ученики?»
А так: «Что они на самом деле умеют делать с этими словами?»